bg电子游戏平台数字梦工场与数字产业学院的内涵与发展

2023/12/30

　　当前,“数字产业学院”以及“数字梦工场”两个名词异常火热,很多高校为了追逐这个热点,相继建立数字产业学院和数字梦工场。但是,很多人并不了解这两个名词的真正涵义,忽略了重要前提条件以及建设内容,以至于有的“数字产业学院”在红火一两年之后纷纷淡出视线,有的则被撤并。这里面的主要问题就是管理者对“数字产业学院”和“数字梦工场”真正内涵理解有偏差,导致建设不符合社会需求而被抛弃。综合分析,主要问题大致有三点,一是有的产业学院管理者认为:“数字梦工场”就是一个工位教室,让学生在这个教室中学习软件开发,使其犹如在企业中软件开发一样,这就是“身临其境”。二是有人认为:数字产业学院就是与企业合作开展计算机课程教学,用企业的课程来教学。三是有的则大量购买网络课程、仿真软件,让学生学习网络计算机编程和软件应用。显然,这些认识与数字产业学院的基本要求相去甚远。那么,究竟什么是“数字产业学院”、基本要求有哪些,本文对此加以探讨。

　　数字产业学院是一个教育机构或学院,专注于培养学生在数字产业领域的专业知识和技能。数字产业学院的目标是满足数字化时代对人才的需求,培养具备创新思维和实践能力的专业人才,并为学生提供与数字产业相关的教育和培训。

　　数字产业学院通常提供与数字技术、数字媒体、数字营销、数字艺术、虚拟现实、游戏开发、数据科学等领域相关的课程和项目。学生可以学习课程内容,掌握相关的理论和实践知识,并通过实际项目和实习经验来应用所学知识。

　　数字产业学院还与相关行业或企业建立合作关系,开展项目合作、提供实习机会、进行行业讲座等。这有助于学生与实际工作环境接轨,了解行业需求,并在毕业后更容易就业。

　　数字产业学院还可以提供学生创业和创新的支持,通过创业培训、创业咨询、创业孵化等方式,帮助学生将所学知识应用到实际创业项目中。

　　总而言之,数字产业学院是为了满足数字产业领域对人才的需求,培养学生在数字化时代所需的专业知识和技能,并提供与行业合作和创业支持的教育机构。

　　数字梦工场是一个广义术语,用于描述一个创造数字内容bg电子游戏平台、数字媒体和数字艺术的虚拟环境或平台。它是一个将创意、技术和艺术结合起来的场所,能够提供创作者和艺术家展示作品以及与他人交流和合作的机会。

　　学生在数字梦工场中能够通过计算机、互联网和其他数字技术工具来创造、编辑和分享各种形式的数字内容,包括图像、音频、视频、动画和虚拟现实等。它包含着一个虚拟世界、一个在线社区、一个创意工作室或一个数字艺术展览空间。它为创作者提供了一个自由创作的平台,使其能够实现创意和想象力。它也为观众和用户提供了沉浸式的体验,让他们可以欣赏和参与到数字艺术和娱乐中。数字梦工场主要功能包括:

　　数字化数据:将模拟数据,如文字、图像、音频、视频等,通过数字化设备(如扫描仪、摄像机、录音设备等)转换为数字形式,以便在计算机系统中进行处理和存储。

　　数字化存储:将数字化的数据以数字形式存储在计算机系统、云存储或其他数字设备中,以便长期保存、共享和访问。

　　数字化处理:利用计算机软件和算法对数字化数据进行处理、分析和加工,以获取有用的信息、洞察和结果。

　　数字化传输:通过互联网、计算机网络和其他数字通信技术,将数字化数据从一个地方传输到另一个地方,以实现数据共享、远程协作和远程访问。

　　数字化展示:利用计算机和数字技术,将数字化数据转换为可视化、可听觉或可交互的形式,以呈现给用户或观众。

　　总的来说,数字梦工场代表了数字化时代中创意和艺术的融合,以及数字技术所带来的无限可能性。数字梦工场是数字产业学院重要的实习实训场地,在这里学生可以实现“数字化”,即将物理实体、信息、过程或活动转换为数字形式或数字化的过程,并将模拟数据转换为数字数据、存储、处理、传输和展示。

　　1) 先进技术设备:数字产业学院需要提供先进的技术设备和工具,以支持学生在数字领域的实践和项目开发。这可能包括计算机、软件、虚拟现实设备、游戏开发平台等。要有稳定的网络连接、高性能的计算设备和存储设备,以支持创作者进行数字内容的创作、编辑和展示。

　　2) 充足资金支持:建立和运营数字产业学院需要一定的资金投入,包括设备购置、师资培养bg电子游戏平台、课程开发等方面的费用。学校需要有足够的财力支持数字产业学院的建设和发展。

　　3) 教育资源:学校应拥有足够的资源,包括教学设施、实验室、图书馆、计算机设备等支持数字产业学院的教学和研究活动。应能够开设数字技术、数字媒体、数据科学、虚拟现实、游戏开发等领域的课程。要有一支具有相关专业知识和经验的教授和讲师,提供高质量的教学和指导。

　　4) 产学合作:学院需要与相关行业和企业建立紧密的合作关系。这样可以提供实践机会、实习岗位和行业导师,使学生能够与实际工作环境接轨,并了解行业需求。同时,数字领域技术通常与高校的教育研究密切相关,可将数字梦工场作为教学研究实践平台,提供课程、培训和研究支持。

　　5) 创新文化和创业支持:数字产业学院应该培养学生的创新思维和创业精神,提供创新和创业的支持。

　　6) 社区交流:数字产业需要建立运营与各种合作伙伴关系,如科技公司、创意工作室、艺术机构等。此外,还需要建立一个活跃的社区,吸引创作者和用户参与其中。

　　社区通常是一个围绕数字产业学院形成的群体或网络。由学生、教职工、校友和行业合作伙伴等组成,共同分享知识、经验和资源,互相交流和合作。数字产业学院需要一个积极的创新文化和创业精神的环境,鼓励学生和教职员工发挥创造力和创新思维,积极参与数字内容创作和技术创新。

　　数字产业学院的学习课程通常涵盖了多个领域,它应该满足数字产业的需求和学生的学习兴趣。常见的课程包括:

　　数字技术基础:这些课程涵盖了计算机科学、软件工程、网络技术等基础知识,包括编程、数据结构、算法、数据库、网络安全等。

　　数字媒体和设计:这些课程关注数字媒体的创作和设计,包括图形设计、动画制作、视频编辑、音频处理等内容。

　　数字营销和社交媒体:这些课程涵盖了数字营销的基本原理和策略,包括搜索引擎优化(SEO)、社交媒体营销、内容创作等。

　　虚拟现实和增强现实:这些课程关注虚拟现实(VR)和增强现实(AR)技术的开发和应用,包括虚拟现实内容创作、用户体验设计、虚拟现实应用开发等。

　　游戏开发和设计:这些课程涵盖了游戏开发的各个方面,包括游戏设计、游戏编程、游戏美术、游戏测试等。

　　数据科学和分析:这些课程关注数据处理和分析的技术和方法,包括数据挖掘、机器学习、大数据分析等。

　　创新创业和项目管理:这些课程关注创新创业的基本原理和实践,包括创业策划、商业模式设计、项目管理等。

　　此外,数字产业学院还可能提供选修课程和专业方向课程,以满足学生的个性化需求和专业发展。数字产业学院的课程设置通常要与行业趋势和需求保持密切的联系,以确保学生能够获得与行业相符的知识和技能。

　　数字产业学院的教学是重要内容,但企业和高校对教学的理解是不同的。学校教学有一定的规则,应符合教育部门的相关规定;但企业人员及其专业培训人员,他们也有自己的程序规则,两者区别很大。企业提供的课程往往按培训方式设置,他们没有人才培养方案和相关的格式化档案要求,主要任务就是将方法或技术教会学生。但高校教学则必须建设和完善包括人才培养方案在内的格式化材料,在评估、审核等工作中有明确要求。

　　理论上,企业的培训模式更加高效实用,但高校的教学模式是自上而下的层级固定管理方式,也是不可动摇的。因此两者合作会遇到难题,比如由谁来撰写人培方案,如果交给企业去写,他们几乎不懂写这有什么用,也不懂怎么写。本人亲身经历过企业人员撰写人培方案、三纲一案等过程,拖了很长时间、写了多稿,还是不及根蒂。但这项工作若让学校教师来写,他又不了解课程的相关内容,也是无法入手。既然企业或学校单方面都无法完成,那么就必须双方合作才能完成。但实践中,企业与高校合作开发课程、教材、或完成人培方案等都存在重重矛盾。企业员工的主要目标是“创收”,他们不愿化费大量时间去写、或者配合你做这些“掏力不挣钱”的事务,这是合作中的普片问题。

　　事实上,企业的培训课程往往缺乏规范的配套教材,若企业和高校合作能将培训课程撰写出一部在高校使用的教材,将有力促进其培训课程进课堂并推广而盈利,能创造更多的经济效益,但现实中大多数企业人员无此认识,他们只想快点挣钱。

　　可见,创办数字产业学院,需要双方更加广泛的交流沟通,从基础观点上达成共识并有长远设计,才能把数字产业学院建设的风生水起。

　　”数字产业学院”核心的是要有实习实训基地(如数字梦工场),他给学生提供实习实训的基本场所。重点是让学生接触、使用设备,而不仅仅是软件开发或软件使用。单一进行软件开发教学的单位不能称之为“数字产业学院”。

　　计算机编程是一项传统教学模式,它投入简单,仅需计算机,大多数学校早已实现,但软件开发的就业市场则不乐观。当前社会需求量大的是具有软、硬结合能力的人员。但硬件投入是“烧钱”的,计算机可以一机多用,而专业硬件则是一机专用。软件开发只是数字产业学院的一小部分任务,没有专业的硬件是实现不了“数字产业学院”主要功能的。所以我们必须认真研究数字产业学院的核心任务目标,根据标准去建设它,不能简单的将数字产业学院的建设流于软件开发层面,使学生的知识面严重缩窄。

　　数字产业学院重要的教学环节莫过于“实践”,但这项工作却容易被曲解。因为硬件的投入面非常宽泛,其应用却具有专一性,且对资金的需求量大,所以有人就试图通过仿真软件实现教学。

　　实践基地很重要,但实践不能全部使用仿真软件,否则就没有必要单独建设如“数字梦工场”这样的机构,而是哪里有计算机都能运行仿真软件。仿真只能作为部分学习之用,它可以实现一些数字技术功能,但完全复刻数字梦工场所展示的虚拟世界是困难的。比如数字梦工场就像一部动画电影,呈现了一个由机器人组成的虚拟世界。仿真软件可以用来模拟和呈现虚拟环境,可以创建和控制机器人角色,设计虚拟环境,进行物理模拟等,可以使用编程或交互式界面来定义机器人的行为和动作,使其在虚拟环境中运动、与其他对象交互。但这些终究还是平面化的场景,与虚拟的真实世界还有距离。

　　虚拟世界非常复杂,包括丰富的角色、物体、场景和故事情节。要完全复制这个虚拟世界,可能需要更高级的仿真软件和更多的时间与资源,而这些更高级的仿真软件价格也是巨额的,且仍须有相应的场景设备。比如,数字梦工场包括电影制作技术,渲染、灯光和特殊效果等,这些也需要专业的工具和技术支持。

　　仿真软件可以实现一些数字技术功能,但要完全复制数字虚拟世界则远远不够。数字技术与多媒体是紧密联系的,而“多媒体”从字面上就可以看出它的多样性,不光是仅包含计算机的设备群。数字技术的学习必须通过“实打实”的动手操作才能完成,使用仿真软件再熟练也比不上在实际环境中的一次操作。只有通过动手实践,才能激发学生的想象力和创造力,才会使其真正身临其境,才会有好的学习效果。

　　有的学院购买了真实的企业软件,但这些软件在教学环境很难凑效。因为真实的软件既要有真实的数据,还要有多方协同操作才能实现真实的流转过程。一般情况下,学校买得软件后,首要问题是没有实验数据,其次“业务”能力受限,很难组建出数据流转过程中庞大的各环节组来协同实验,使购买的软件成为“展览平台”。比如:银行金融软件,在学校是很难模拟真实的数据流转工作的。再如:区块链软件,若没有数据则实验效果很难体现。假如学校搭建出真实的实验环境,那就真正发挥了软件作用,提供给学生真实的学习环境,但这样做需要的人力、物力以及时间成本可能是巨大的。

　　综上所述,建设数字产业学院需要有先进的设计理念,还要有先进设备、教育资源、专业师资等。设计方案中,要考虑在资金不充足的情况下,至少保证一个教学方向上购买部分设备,再配以部分仿真软件,但不能全部以仿真代替真实设备。另一方面,仿真软件也并不便宜,有时购买软件的费用是完全可以购买部分设备的。所以,要算好这笔账需要我们专业人员真正懂得什么是“数字产业学院”。(郑州西亚斯学院 周铜)bg电子游戏平台bg电子游戏平台